夸美紐斯生活于歐洲從封建制度向資本主義過渡的時代。一方面,資本主義生產(chǎn)方式在各國有不同程度的發(fā)展,近代自然科學體系正在形成,人文主義思想廣泛流傳;另一方面,封建制度在多數(shù)國家中仍居統(tǒng)治地位,宗教神學世界觀仍然禁...[繼續(xù)閱讀]

    夸美紐斯受到古代羅馬的西塞羅和昆體良以及文藝復興時期人文主義教育家伊拉斯莫斯等人的影響,高度評價了教育在社會生活和人的發(fā)展中的重要作用。夸美紐斯認為,教會與國家的改良在于青年得到合適的教導。他希望通過教育改...[繼續(xù)閱讀]

    “教育適應自然”或稱自然適應性,是夸美紐斯提出的教育的根本指導原則乃至原理。早在古代希臘,亞里士多德就留提出過教育要適應兒童自然的思想。在夸美紐斯所處的時代,受生產(chǎn)技術和自然科學發(fā)展的影響,有些先進人士一反過...[繼續(xù)閱讀]

    (一) 兒童觀及幼兒期教育的意義夸美紐斯在《母育學?！分?以滿腔的熱情,把兒童比作“上帝的種子”,是比金銀珍寶還要珍貴的“無價之寶”,并警告那些欺侮兒童的人,要他們像尊敬上帝那樣去尊敬兒童。在夸美紐斯的兒童觀中,雖...[繼續(xù)閱讀]

    夸美紐斯對幼兒教育的貢獻主要表現(xiàn)為:詳細論述了教育的作用及人受教育的可能性;在歷史上第一次把學前教育納入其充滿民主色彩的單軌學制;撰寫了歷史上第一部幼兒教育專著《母育學?！?以及與其配套的亦可堪稱歷史第一的看...[繼續(xù)閱讀]

    (一) 工業(yè)革命與幼兒教育英國早在1640年就發(fā)生了資產(chǎn)階級革命,到1688年確立了資本主義制度。18世紀60年代,英國又率先開始了以蒸汽機的創(chuàng)造和使用為標志的第一次工業(yè)革命。隨著蒸汽機的應用和推廣,人類第一次大規(guī)模地把熱能轉...[繼續(xù)閱讀]

    (一) 奧柏林的編織學校在法國,最早在歷史上有記錄的幼兒教育機構是奧柏林的“編織學?！?。奧柏林是法國新教派的一位牧師,1770年,奧柏林創(chuàng)設了編織學校,招收對象為所在地區(qū)貧民的3歲以上的幼兒。學校有兩名指導教師,其一任手...[繼續(xù)閱讀]

    19世紀上半期德國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展大致可分為兩個時期:19世紀最初20年,各地雖建有不少私立幼兒教育設施,但其重點在于保護嬰幼兒健康,且多為季節(jié)性設施;20年代中期后,在英國幼兒學校及其他因素的影響下,德國的幼兒教育有...[繼續(xù)閱讀]

    在沙俄時代,俄國的經(jīng)濟與文化教育均較西歐落后。十月革命前,一般的學前教育還處在萌芽或起步狀態(tài),但也出現(xiàn)過不少進步人士積極推動幼兒教育的發(fā)展。19世紀中葉前,幼兒教育主要在教養(yǎng)院或孤兒院中進行。(一) 18世紀后半期的兒...[繼續(xù)閱讀]

    1848年歐洲革命失敗后,德國政府趨向保守和反動。在此形勢下,德國教育一度處于停滯不前的局面。由于幼兒園曾獲進步勢力的支持,導致當局不滿。1851年8月,普魯士政府以種種莫須有的罪名查封了福祿倍爾幼兒園,直到1860年才取消禁...[繼續(xù)閱讀]