鑒于目前新冠肺炎疫情發(fā)展勢(shì)態(tài),根據(jù)教育部和各級(jí)政府的統(tǒng)一部署,學(xué)校延遲2020 年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間,所有學(xué)生在未接到學(xué)校正式通知前不得返校。為了保證教育教學(xué)工作有效地開(kāi)展,學(xué)校決定,在疫情未得到控制前,更改課程教學(xué)形式為線上教學(xué)方式。線上學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)要點(diǎn)如下。(1)隔離誘惑,清爽環(huán)境,處...[繼續(xù)閱讀]

    回到學(xué)校后,也許某些學(xué)生還會(huì)被要求隔離觀察一段時(shí)間?？赡軙?huì)有些不舒服的感受,這也是正常反應(yīng)?？梢越o自己一些時(shí)間去適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中,可以與同學(xué)、老師,或是心理健康服務(wù)中心的老師們溝通,一起討論如何適應(yīng)。大學(xué)生如何適應(yīng)自己的返校生活?(1)回到學(xué)校后,學(xué)?？赡芨鶕?jù)疫情的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)學(xué)校...[繼續(xù)閱讀]

    新冠肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻,那些與病毒擦肩而過(guò)的人,他們本該得到更多的幫助,如今卻要面對(duì)一些人冷漠的眼神。湖北是這次疫情最嚴(yán)重的省份,湖北人也是受害者,疫情已給他們?cè)斐闪诵撵`創(chuàng)傷,如果歧視他們,無(wú)異于給他們帶來(lái)二次傷害。歧視來(lái)自恐懼,這是其中可以理解和接受的部分,歧視逆轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng),由此...[繼續(xù)閱讀]

    隨著教育部發(fā)出的推遲春季開(kāi)學(xué)時(shí)間、停課不停學(xué)等通知與要求,各校又立即組織安排了教師們參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn),教師們要重新開(kāi)始備課和學(xué)習(xí)。面對(duì)疫情防控期間激增的工作壓力,高校教職員工可以做一些什么來(lái)應(yīng)對(duì)這些改變,做好自我關(guān)愛(ài)呢?(1)適應(yīng)在家辦公。高校教職員工需要學(xué)習(xí)網(wǎng)上辦公的技術(shù),具體涉...[繼續(xù)閱讀]

    小學(xué)生年齡范圍在6 ～ 12 歲,每個(gè)年齡段心理特征差異很大,簡(jiǎn)要總結(jié)如下。(1)1 ～ 3 年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。年齡尚小,愛(ài)說(shuō)好動(dòng),自制力差,依賴(lài)大人,注意力不集中,以形象思維為主,難以理解抽象思維的概念。陪伴時(shí)應(yīng)多采取游戲、講故事等活潑有趣的形式。(2)4 ～ 6 年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。注意力相對(duì)集中,好奇...[繼續(xù)閱讀]

    中學(xué)是人生發(fā)展的特殊階段,是從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期。性成熟是這個(gè)階段生理發(fā)展的主要特點(diǎn),通常也稱(chēng)為“青春期”。隨著青春期的到來(lái),青少年生理和心理上都發(fā)生了急劇變化,如身體發(fā)育向成年人過(guò)渡,而且個(gè)體的心理發(fā)展也愈加成熟,心理上獨(dú)立意識(shí)顯現(xiàn),成人感增強(qiáng),具有自尊、自信,責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)感...[繼續(xù)閱讀]

    (1)對(duì)疫情的恐懼可能產(chǎn)生的認(rèn)知問(wèn)題。害怕自己或者家人被感染;擔(dān)心疫情難以控制;擔(dān)憂(yōu)醫(yī)院工作的爸爸媽媽感染生病;擔(dān)心家人死亡;害怕家人被隔離,擔(dān)心再也看不見(jiàn)家人了;恐懼感染無(wú)法得到救治;擔(dān)心食品及生活用品等無(wú)法購(gòu)買(mǎi)等。(2)因被迫宅家可能產(chǎn)生的認(rèn)知問(wèn)題。不能外出鍛煉、游戲或和朋友玩耍,認(rèn)...[繼續(xù)閱讀]

    (1)中小學(xué)生面對(duì)疫情時(shí)可能產(chǎn)生煩躁、易怒、擔(dān)心、焦慮、害怕等情緒問(wèn)題。(2)中小學(xué)生被迫宅家可能產(chǎn)生無(wú)聊、孤獨(dú)、郁悶、壓抑、煩躁、情緒動(dòng)蕩不安等情緒問(wèn)題。...[繼續(xù)閱讀]

    (1)對(duì)疫情的恐懼可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。受環(huán)境和家人影響反復(fù)查閱疫情防控信息,反復(fù)過(guò)度清洗消毒;失眠、坐立不安;注意力渙散、無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí);有的孩子可能會(huì)情緒失控,甚至崩潰等。(2)因被迫宅家可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題,如作息不規(guī)律、晝夜顛倒;沉迷于電視、網(wǎng)游、手機(jī)等;生活懶散、煩躁厭學(xué);機(jī)體...[繼續(xù)閱讀]

    (1)對(duì)疫情的恐懼可能產(chǎn)生的親子互動(dòng)問(wèn)題。以低齡段的孩子為主,由于家人過(guò)度緊張、焦慮(尤其是有家人被隔離或者有家人死亡的家庭),孩子會(huì)感到恐懼,進(jìn)而出現(xiàn)易怒、纏人、哭訴、做噩夢(mèng)等反應(yīng),害怕一個(gè)人玩、害怕家人離開(kāi),父母會(huì)感到孩子變得任性、愛(ài)吵鬧、脾氣大、不聽(tīng)話(huà),父母常常會(huì)失去耐心,變得反...[繼續(xù)閱讀]