指教育對兒童發(fā)展施加的一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響過程。與環(huán)境的自發(fā)影響相比,教育主導(dǎo)作用顯得更自覺、更有效。如學(xué)校教育就是由受過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的,是按照一定的目的要求,根據(jù)大綱、教材和兒童的年齡特征,采用有效方法,集中時間,有組織地進(jìn)行教育訓(xùn)練。這種影響是深刻的、系統(tǒng)...[繼續(xù)閱讀]

    按照一定社會或一定階級的要求,對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力的活動,是一種培養(yǎng)人的社會現(xiàn)象。教育最初起源于勞動,為適應(yīng)傳授生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的需要而產(chǎn)生, 并隨著社會的進(jìn)步而不斷發(fā)展。一定社會的教育是一定社會生產(chǎn)力、生...[繼續(xù)閱讀]

    ①對初生至6、7歲學(xué)齡前兒童所進(jìn)行的教育, 是人生基礎(chǔ)教育的第一重要環(huán)節(jié)。1981年國際學(xué)前教育協(xié)商會議把學(xué)前教育概念解釋為:能激發(fā)起出生直至進(jìn)入小學(xué)的兒童(入學(xué)年齡因國家不同,而有5、6、7歲之別)的學(xué)習(xí)愿望,給他們學(xué)習(xí)體驗,且有助于他們整體發(fā)展的活動總和。學(xué)前教育包括學(xué)前社會教育和學(xué)前家...[繼續(xù)閱讀]

    是實施學(xué)前教育的重要組成部分, 主要是指在家庭中對學(xué)前兒童實施的非正規(guī)教育。學(xué)前家庭教育一般由兒童的家長——如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬承擔(dān)。其主要特點是:在家庭中進(jìn)行、非定時性、個別性、隨意性、長期性和無定規(guī)性等。學(xué)前家庭教育的內(nèi)容與學(xué)前社會教育有所不同,一般都由家長根據(jù)...[繼續(xù)閱讀]

    是實施學(xué)前教育的一部分,凡由社會(包括國家、單位、社區(qū)、私人)設(shè)施或資助、指派專人實施或輔導(dǎo)的各種形式的學(xué)前教育,都是學(xué)前社會教育。它是近代社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物,目的是使婦女能走出家庭,參加社會生產(chǎn)或勞動,同時使學(xué)前兒童受到良好教育。第二次世界大戰(zhàn)以來,學(xué)前社會教育越來越受到世界各...[繼續(xù)閱讀]

    ①廣義是指從出生到入小學(xué)以前的教育,也即學(xué)前教育;狹義則指0～3歲階段對嬰兒進(jìn)行的早期智力開發(fā)教育。中國有早期教育的歷史傳統(tǒng),如西漢時的《禮記·內(nèi)則》和《大戴·保傅》中早就有從嬰幼兒開始進(jìn)行教育的記載。但從總的教育發(fā)展史來看,長期以來早期教育一直是被忽視的領(lǐng)域。19世紀(jì)至20世紀(jì)初...[繼續(xù)閱讀]

    對特殊兒童或早期發(fā)展異常的兒童所進(jìn)行的有針對性的教育或訓(xùn)練,其對象主要包括社會處境不良、后天環(huán)境(含教育)惡劣、智力低下、遺傳病患者以及早期殘障或預(yù)期殘障的兒童。早期干預(yù)的內(nèi)容有:高危嬰兒的預(yù)防、矯治及早期干預(yù),兒童心理、行為發(fā)展異常的早期矯正,社會環(huán)境不利兒童的特殊教育及早期...[繼續(xù)閱讀]

    是指對3歲前兒童進(jìn)行的教育,是學(xué)前教育的重要組成部分。分家庭教育和社會教育兩大類。乳嬰兒教育主要偏重保育和教養(yǎng)。在家庭里進(jìn)行的乳嬰兒教育,主要由嬰兒的家長如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬等承擔(dān)。其主要特點是:在家庭中進(jìn)行、非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無定規(guī)性等。乳嬰兒家庭...[繼續(xù)閱讀]

    ①舊稱幼稚教育。指對3～6歲學(xué)前兒童進(jìn)行的教育,與乳嬰兒教育一起共同構(gòu)成學(xué)前教育。幼兒教育也分家庭教育和社會教育兩大類, 我們平常所說的幼兒教育常常只包括幼兒社會教育。幼兒教育講求保教兩育并重。家庭幼兒教育主要由幼兒的家長——如法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其親屬等承擔(dān)。其主要特點是...[繼續(xù)閱讀]

    運用特殊的設(shè)備、措施和方法,對各種特殊兒童進(jìn)行的教育。廣義的特殊兒童教育指對超常兒童、低常兒童、問題兒童、殘疾(盲、聾、啞、肢殘)兒童、精神病和病弱兒童等各種特殊兒童的教育。狹義的是指對盲、聾、啞、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等身心有缺陷兒童的教育。主要是通過...[繼續(xù)閱讀]