祖先的生物特征對后裔的傳遞。是影響兒童后天發(fā)展的重要因素。遺傳是一種客觀存在,遺傳的是物質。其載體是細胞核染色體的基因。它對兒童后天發(fā)展的具體作用主要有兩個方面: 一是奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初生理基礎。人類個體差異就是由遺傳所導致的, 遺傳是人類個體賴以區(qū)別的根本原因。...[繼續(xù)閱讀]

    人類周圍的客觀世界,包括自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個部分。自然環(huán)境是人類賴以生存的物質條件。兒童脫離母體以后就一直處在自然環(huán)境中,周圍環(huán)境的優(yōu)劣、生存狀態(tài)的高下,直接影響著兒童后天的發(fā)展。而兒童成長過程中與環(huán)境的關系又直接影響著兒童成人以后對環(huán)境的態(tài)度。所以,環(huán)境教育和環(huán)保意識的...[繼續(xù)閱讀]

    有兩種含義。一是指生理的成熟,即身體上各種器官的形態(tài)、結構和機能發(fā)展到完備狀態(tài),生長已停止。二是指心理的成熟,包括三方面的內容:①智能的成熟,指個體智力發(fā)展達到頂點,對問題能做理智的判斷和邏輯推理;②情緒的成熟,指情緒較為穩(wěn)定,能自我控制;③社會性的成熟,指熟練掌握與人相處的技巧和社...[繼續(xù)閱讀]

    認為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳素質所決定的,兒童的智力和個性品質在生殖細胞的基因中就已被決定了,后天環(huán)境和教育的影響只能延遲或加速這些先天遺傳能力的實現而不能改變它。美國心理學家、著名的復演說創(chuàng)始人G.S.霍爾曾說:“一兩的遺傳勝過一噸的教育”,這就是遺傳決定論者的典型觀點。...[繼續(xù)閱讀]

    又稱環(huán)境論。這種理論片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用,認為兒童心理發(fā)展是由環(huán)境和教育所決定的,否認遺傳的作用,否認兒童心理年齡特征的作用,否認兒童的主動性和能動性。我國古代教育家孔子就強調后天環(huán)境影響對心理發(fā)展的作用,他說:“性相近也,習相遠也。”就是說,人的先天稟賦是差...[繼續(xù)閱讀]

    美國心理學家安娜斯塔西(Anne anastasi)提出的理論。她認為兒童的任何發(fā)展既有100%遺傳的作用,又有100%環(huán)境的作用,只有二者的相互作用才能促進兒童的發(fā)展。遺傳和環(huán)境既不是彼此獨立的,也不是簡單相加的關系,而是相乘的關系,它們完全交織在一起,不可分離。至于遺傳和環(huán)境如何交互作用才能促進行為的發(fā)...[繼續(xù)閱讀]

    “天性—教養(yǎng)”之爭(naturenurture controversy)也即遺傳和環(huán)境(此為廣義,含教育等因素)與兒童發(fā)展關系的爭論。關于遺傳、環(huán)境與教育在兒童發(fā)展中的作用及其相互之間的關系等問題,由于哲學觀和兒童發(fā)展觀的根本性不同,古往今來,人們對此問題也是見仁見智,頗多爭執(zhí),并由此形成了跨世紀、跨學科的大爭論—...[繼續(xù)閱讀]

    一種關于個體發(fā)生的理論,體現遺傳決定論思想。此學說受達爾文生物進化論的啟發(fā), 認為有機體自身從生到死的整個發(fā)展過程復演了其種系進化的整個過程, 人的個體心理發(fā)展是種系心理發(fā)展的簡短的重復。德國生物學家赫克爾提出“生物發(fā)生規(guī)律”,說明胎兒在母體內用很短的時間重演動物進化的長過程...[繼續(xù)閱讀]

    關于游戲的基本理論之一,由德國心理學家格羅斯(K.Gross)最早提出。他以自然選擇理論為基礎,強調動物只有很好地戰(zhàn)勝環(huán)境,才能生存。而游戲是本能動作,高等動物生活條件復雜,幼小時必須要有訓練,將來才能適合生活的需要,兒童的游戲就是為將來生活做準備的。他認為,游戲是人與動物都具有的一種天賦本...[繼續(xù)閱讀]

    一種關于觀念或知識起源的學說,由17世紀英國哲學家、唯物主義經驗論心理學思想家J. 洛克提出的。1690年,洛克在他的《人類理智論》中系統(tǒng)地批判了R.笛卡爾的天賦觀念說,提出了著名的白板說?！鞍装濉币辉~源于拉丁文tabula rasa, 意即“擦過的黑板”。白板說認為人的心靈原來像一塊白板,即空白的板, 人的...[繼續(xù)閱讀]